К истории вопроса
Психологические особенности леворуких детей в процессе обучения музыке
Диагностика леворукости и ее значение для музыкального развития детей
Специфика восприятия музыкального обучения у детей с разными доминирующими сторонами тела
1. Восприятие пространства
Восприятие пространства у правшей
Восприятие пространства у левшей
Восприятие пространства у скрытых левшей
Восприятие пространства у обоеруких
2. Восприятие времени
Восприятие времени у правшей
Восприятие времени у левшей
Восприятие времени у скрытых левшей
Восприятие времени у обоеруких
3. Восприятие движения
Восприятие движения у правшей
Восприятие движения у левшей
Восприятие движения у скрытых левшей
Восприятие движения у обоеруких учеников
4. Внимание
Внимание у правшей
Внимание у левшей
Внимание у скрытых левшей
Внимание у обоеруких
5. Память
Память у правшей
Память у левшей
Память у скрытых левшей
Память у обоеруких учеников
Результаты исследования сравнительных особенностей познавательных процессов в обучении игре на инструменте детей с разными доминирующими сторонами тела
6. Восприятие музыки
Восприятие музыки у правшей
Восприятие музыки у левшей
Восприятие музыки у скрытых левшей
Восприятие музыки у обоеруких учеников
Результаты исследования восприятия музыки у детей с разными доминирующими сторонами тела
Поэтапное музыкальное развитие леворукого ребенка
I этап – подготовительный (диагностический) Аспекты организации начала обучения
II этап – начальный (адаптационный). 1–3 классы, 6–9 лет
II. а. Психологические аспекты организации обучения
II. б. Технологические аспекты организации обучения
II. в. Подготовка леворукого ученика к выступлению на сцене
III этап – средний (критический). 4–5 классы, 10–12 лет
III. а. Психологические аспекты организации обучения
III. б. Технологические аспекты организации обучения
III. в. Подготовка леворукого ученика к выступлению на сцене
IV этап – накопление музыкального опыта и практических инструментальных навыков. 6–8 классы, 13–15 лет
IV. а. Психологические аспекты организации обучения
IV. б. Технологические аспекты организации обучения
IV. в. Подготовка леворукого ученика к выступлению на сцене
V этап – завершающий (констатация успешности обучения)
Психолого-педагогические уточнения к образу леворукого ученика в музыкальном образовании
Подготовка леворукого ученика к участию в детских исполнительских конкурсах и к поступлению в музыкальные училища
Роль семьи в обучении леворуких детей музыке
Закономерности обучения леворуких детей музыке
Заключение
Библиографический список
Приложения
Приложение А Определение ведущей стороны тела
Тест № 1 (М. М. Безруких, М. Г. Князева)
Тест № 2 (уточняющий) (М. М. Безруких, М. Г. Князева)
Приложение Б Исследование познавательных процессов у детей с разными доминирующими сторонами тела
Таблицы сравнительных характеристик познавательных процессов у детей с разными доминирующими сторонами тела
Приложение В Некоторые примеры из практики
